给教师

教师家访

与说话伙伴和教师在食堂

 

与教师在课间游戏

与教师在假期保持联系

教师在孩子康复之旅中的作用

教师的影响伴随着孩子的一生,人们永远无法预测他们的影响在哪里结束。有了教师的参与,就会使干预措施取得成功,并且这种效果会持续孩子的一生。《选择性缄默症家长教师手册》总结了使用的策略,SM 孩子面临的挑战,以及教师和工作人员在他们的康复旅程中可以提供的支持。晴心的主要目标之一是提高教育工作者在学校环境中对选择性缄默症的认识,并提供方法,帮助教育工作者在课堂上为SM孩子提供便利,以更好地帮助他们在学校成长、学习和参与。对于教育工作者(包括学校行政人员、教师、语言病理学家、社会工作者、学校心理学家和辅导员),我们希望成为一个信息和支持的来源。

学校咨询服务 对于患有选择性缄默症的孩子来说,学校可能是一个非常困难的环境。如果选择性缄默症的症状在这种环境下没有得到解决,孩子的学习会受到严重影响。遗憾的是,并不是所有的诊所都有能力帮助将选择性缄默症的干预策略引入学校环境。然而,我们的咨询师会定期向学校提供培训和咨询,以帮助在所有环境中建立一致的期望和干预措施。

制定特别教育计划:对于许多学校来说,为了在课堂上提供便利,需要制定个体化教育计划(IEP  )。我们的临床医生能够撰写报告并参加会议,帮助倡导为孩子制定计划。

 

给幼儿园教职工的信

在家时快乐而健谈 

在学校时缄默而焦虑

女儿艾米是一个聪明而可爱的女孩。她喜欢跳舞、唱歌、滑冰、游泳、骑马,喜欢与朋友一起玩耍。 艾米在家里是个话匣子,与家人侃侃而谈。然而,她在学校里会感到紧张,很难把话说出来。这是由于一种叫做选择性缄默症(SM)的孩子焦虑症。选择性缄默症是一种对说话的恐惧,但如果有正确的支持,它是可以被克服的。艾米需要你的帮助,以便在学校和教师同学进行交流。以下是 SM 专家对如何在学校与艾米互动的一些建议。

1.让她忙起来。让艾米帮助做一些她力所能及的事情,比如分发和收集课堂材料,整理书架,陪同其他同学去卫生间或医务室。

2.分级问题的顺序。从较容易的 “是/否 “问题开始,这些问题可以不用口头回答,然后是二选一问题。请避免问较难的开放式问题。

  1. 是/否的问题。你喜欢狗吗?这类问题可以用点头/摇头来回答。
  2. 二选一问题。你喜欢狗还是兔子?
  3. 封闭式问题。这类问题有预定的答案。难易程度从用单个词回答,到用短语回答)。哪个星球有星环?大本钟在哪里?
  4. 开放式问题。这类问题没有预定的答案。你喜欢什么样的动物?你在周末做了什么?

3.五秒等待原则。等待五秒钟,让艾米有时间回答一个问题。如果五秒钟后没有回应,就组织语言,让问题更简单容易, 重新提问。如果艾米还是没有回应,就友好地评论一下,然后继续。

4.问候和聊天。请与艾米打招呼和聊天,但不要指望艾米能在口头上做出回应。她可能会使用手势回应,如点头、摇头和指点。她也可能会和她的朋友说话或说悄悄话,写字和画画。艾米很难主动与人交谈,所以请尽量预测她的需求,并检查她是否理解自己的功课等。

5.与教师共进午餐。让艾米和她的说话伙伴定期与教师共进午餐是非常有帮助的。当她避开大群的同学时,她可能会开始说话。

6.排练。至少提前一天让艾米知道课堂问题/小组作业。这将使她有更多的时间在家里准备和排练她的答案。

7.要有耐心。认可微小的进步。重要的是,当艾米开始说话时,不要大惊小怪。像往常一样继续谈话,只需告诉她 “谢谢你与我分享!”或 “这是个好主意……”。

8.沟通本。艾米在家里写日记,写下她想分享的新鲜事物或想问的问题。请她给你看,然后回答问题并写下/提出新的问题。艾米最初会通过传声筒、说话伙伴或点头来回答你。 以这种方式吸引艾米参与对话,可以在艾米和教师之间建立起联系,让她轻松进入对话。

9.每周的任务和进展报告。我们非常想知道她在学校的表现,以及对干预措施的反应。请使用任务和进展报告来让我们了解情况。

10.家长、SM 咨询师和学校之间的持续沟通是非常重要的。这需要团队合作,大家一起努力来帮助艾米。

在您的帮助和努力下,艾米的沟通方式将从非语言(使用手势/书写/绘画)转向语言(使用文字/短语/句子),并最终过渡到主动说话。非常感谢你们帮助艾米在学校找到自己的声音。

教师注意事项清单 

 

要:

1.理解 SM 是一种焦虑症,而不说话不是个人的选择。向其他同学介绍 SM,让他们成为孩子的伙伴,让孩子参加他们的团体活动。

2.以友好的方式与孩子打招呼和聊天,不期望或要求他作出口头回应。

3.减轻孩子说话的压力,私下里让孩子知道他们准备好时可以说话;。使用柔和的声音,因为患有 SM 的孩子很容易被吓到。

4.开始时接受所有形式的交流。鼓励孩子使用他们熟悉的任何方式进行交流,如手势、指点、点头、低声说话、使用道具和木偶等。

5.为孩子在日常生活中的基本需要提供方便。例如,不需要用口头表达去上厕所、去吃饭、喝水和需要急救。

6.让孩子和她的伙伴一起做课堂作业和参与课上活动。让孩子感到自己被包括在集体活动中,是被接纳的。

7.注意孩子的身体语言,观察他的焦虑程度。他们越不活泼,越不爱动,就越感到焦虑。如果孩子不回应你,并不是因为她/他顽皮/反抗。只是他们无法做到。

8.5 秒原则。等待五秒钟,让孩子思考和准备他们的答案。

9.了解所问问题的难易程度,即是/否、选择问题和直接提问。

10.与家长沟通孩子在学校的行为。讨论任何可能引起孩子关注或增加他们焦虑的问题。

11.与家长、专业人士和学校心理学家合作。了解干预计划,沟通进展情况。学习不同的 SM 策略,并尽可能一致地实施它们。

12.利用家长、兄弟姐妹、说话伙伴或朋友,帮助孩子在你面前自如地交谈,最终与你交谈。

13.在单独的房间与孩子一对一的时间,建立融洽的关系。家长提供孩子在校外说话的视频/音频。与孩子一起播放录像/录音,进行声音暴露法和脱敏处理。

14.采取小而渐进的步骤,帮助孩子扩大他们的谈话圈。增加新的孩子和成人时,每次引入一个人,并逐渐增加交流难度,从非语言交流(手势)到耳熟能详的能背诵的语句(如阅读、计数、游戏中的固定语言等)、单字和句子。

15.与其他孩子一样要求SM孩子,要有良好的行为。

16.争取孩子成为教师的小助手。给孩子布置一些可能不需要语言交流的任务。

17.提供支持,例如让孩子与伙伴结对,让他们有信心自己做事情;通过接受各种形式的交流,让孩子参与到集体活动中来。即使进展似乎缓慢,也要保持积极的态度,以防万一孩子被新的挑战压倒,要有备用计划。

18.提供观察到的情况/录像将有助于SM咨询师和家长更了解情况。例如,观察孩子是否能在学校吃饭和上厕所,是否有任何学业上的挑战,或在课堂/小组参与中表现出困难。

对语言和非语言的互动给予具体行为表扬,例如:”做得好,告诉/给我看……”

不要:

1.不理睬孩子。

2.试图强迫、哄骗或乞求孩子说话。

3.给孩子施加压力,让他说话,让他成为众人关注的焦点,或说 “你很安静”。

4.如果孩子不回应你,你就会不高兴或针对他。

5.当你第一次听到孩子说话时,祝贺他。(正确的方式:自然地作出回应。)

6.让孩子依赖非语言交流。

7.在不了解孩子的状况和行动计划的情况下接近他们。

8.在进展似乎缓慢或停滞不前时气馁。

9.猜测孩子想要什么。

学校在干预中的作用是什么? 

 

我们与家长合作,向学校提供必要的信息和培训,以便他们能够有效地与同学合作。至少,我们可以为所有将与同学互动的学校工作人员提供在职培训。我们可以进行现场直播培训。 一些家长和学校选择让我们在实际的学校环境中进行技能的现场辅导。 大多数 SM 孩子的需求将在普通教育课程中得到满足。对于那些需要帮助计划(也称为504计划)或个性化教育计划(也称为IEP  )的孩子,我们可以与您协商制定这些计划。

提供给学校的服务

学校咨询旨在帮助老师和工作人员对 SM 孩子进行支持和辅导, 并实施有助于孩子在课堂上的策略和方法。

1. 咨询前,审查家长和学校评估表。

2. 对我们的学校评估表进行专业审查。

3. 这是一个让学校工作人员和我们的咨询团队进行对话的机会,以促进对孩子和/或青少年在社会沟通上挑战的理解。

4. 咨询将提供增加社会沟通的建议策略,以及如何根据具体学校的需要进行调整。

5. 与学校专业人员进行60分钟的网络会议讨论

注意:我们可以在这些咨询中讨论 个人干预计划(504或IEP)。

支持患有选择性缄默症(SM)的孩子上学(美国的IEP,英国的SEN/EHCP)流程图

 

美国选择性缄默症协会教育工作者工具包

这份由美国选择性缄默协会编制,晴心团队的俊华老师和念华博士翻译的的工具包,旨在为各类教育工作者提供指导,包括学校管理人员、教师、言语语言病理学家、社会工作者、学校心理学家和辅导员。

在这份资料中,您将找到有用的信息、技巧和策略,以及其他各种资源,以帮助您最好地支持被诊断为选择性缄默的儿童。作为一名教育工作者,您处于一个独特而合适的位置,可以观察到在学校环境中出现的选择性缄默症状,并帮助您的学生。

我们希望您会发现这个工具包对您的工作和学生群体非常有价值。请随意与您认为会从中受益的同事、同行和家长分享。

教育工作者工具包